学校ではコンピュータ サイエンスの科目を履修する予定はなく、もし履修していたとしても、コースの受講料を払ったほうが良いでしょう。

コンピューター サイエンスの話題は数日間、Twitter での会話の中心でした。残念ながら、この主題を教える専門家にとっては、通常は起こらないことです。彼らは何年もの間、この主題に対してより多くのリソースと注目を要求してきましたが、新しい教育法はまったく逆の方向に進んでいます。

LOE 修正基本法 (LOMLOE) は、近年の長い変更リストの最新の修正です。ここで目新しいのは、情報通信技術 (ICT)の主題が含まれていないことです。これは、コンピュータ サイエンスの教育と直接関係のある唯一の科目でした。確かにバカロレアでは必須ではなく、自治コミュニティや教育センターがバカロレアを教えるかどうかを選択した。しかし、少なくとも前の法律では教育法の中に明示的に出てきました。今ではそれさえありません。

LOMLOE はこのリストからコンピューター サイエンスの科目を削除しましたが、これを選択科目として提案できるのはやはり自治コミュニティです。この提案は「対応する教育行政によって」受け入れられなければならないと法律は述べている。

コンピューター サイエンスの科目を最初に必要とするのは教師です

コンピューター サイエンスの教師と組合全体が声をあげるのにそれほど時間はかかりませんでした。アンダルシアコンピュータサイエンス教師協会の広報担当者であるエセキエル・ヘレス氏は、決して楽観的ではなかったとニューロストリームに語った。自治コミュニティはプログラムにコンピューター サイエンスの主題を含めることができますが、それを真に真剣に受け止めるコミュニティはほとんどないと彼は考えています。

まず、おそらく最も重要な課題の 1 つは、その科目を教える教師の研修から始まります。 「（教師の訓練を認定する）英語のタイトルを取得するには、アカデミーに通い、管轄当局の試験を受ける必要があります。たとえば、デジタルスキル証明書の場合は、いくつかのコースを受講して取得できます」と嘆く。

「想像してみてください 「ラテン語の先生が子供たちに数学を教えています。」

トレーニング不足は少数のセンターに限定されているわけではないと彼は続ける。 「ラテン語の先生があなたの子供たちに数学を教えていると想像してみてください。あなたはどう思いますか？これが起こっていることです。」アンダルシアのコンピュータ サイエンス教師協会は、バレンシアおよびカスティージャ ラ マンチャの同協会と協力しています。しかし、エセキエル・ヘレスは、より大きな関与と力となり得る団結を要求している。

ヘレス氏は、コンピューター サイエンスの主題に関する特別なトレーニングを受けており、コンピューター サイエンスの専門分野の中等教育教師に含まれる人々を指します。それは教職員総局の本文 590、専門分野 107 です。このトレーニングにより、教師は中学生や高校生だけでなく、より高レベルおよび中級レベルのトレーニング サイクルを教えることができます。

エセキエル・ペレス氏は、例えばアラゴンではこの訓練を受けたコンピューターサイエンス教師を一人しか知らないと警告した後、自分の部門の団結強化を要求している。 「誰がコンピュータークラスを教えるのか想像してみてください」と彼は強調する。

コンピューターサイエンスの主題の横断性

ラ・セクスタ出身のEl Objectiveとのインタビューで、ピラール・アレグリア教育・職業訓練大臣は、高校でコンピューターサイエンスの科目が排除されるわけではないと述べた。デジタルスキルを選択科目として選択できるのは自治コミュニティであるという事実に加え、デジタルスキルを横断的かつすべての科目に浸透させる戦略であると同氏は説明した。

エセキエル・ヘレスが広報担当を務める団体などは、一部のプログラムの使用など、さまざまな科目で教えられるものだけでは十分ではないと主張するため、同意していない。コンピューターの使い方を知ることは、ロボット工学、プログラミング、サイバーセキュリティに基づいた教育とは程遠いです。デジタル スキルとコンピューター サイエンスの分野を教えることは別のことです。

ペレス氏は、問題を理解するための例として、コンピューターサイエンスの科目ではなく横断性を議論することは、スペイン語と英語のバイリンガルセンターで英語の授業が中止されるのと同じことだと述べた。それはすでに他の教科でも横断的に教えられているからです。スペイン語も同様です。

アンダルシアのコンピューター サイエンス教師協会の広報担当者は、最終的に、学生がテクノロジーについての概念をほとんど持たずに大学に入学した場合は、と要約しています。 「大学1年生のときにプログラミングの知識を求められ、学ぶためにアカデミーに登録しなければならなかった若者を知っています。」

欠けていたのは監禁だった

カルロス・デ・マヌエル・クレメンテは、カスティーリャ・ラ・マンチャのコンピュータサイエンスの公式技術者カレッジの学部長です。彼はこのテーマの専門家としてだけでなく、コロナウイルスのパンデミックによる外出制限を経験した父親としてもニューロストリームに語ります。そのため、スペインのすべての学生はオンラインで教育を続けなければなりませんでした。

彼の経験では、パンデミックにより、教育システム内のインフラストラクチャや統合コミュニケーションの不足などの問題が明らかになりました。 「インフラストラクチャを管理する人間レベルのリソースも不足しています」とデマヌエル氏は説明します。「コンピュータ サイエンスの科目ではなく横断的な教育を望むのであれば、資格のある専門家によってサービスが管理される必要がある」 。」

学部長は、各教授が自分の授業に持っているツールを使用し、システムが全員に統一されているケースはほとんどなかったことを覚えています。快適さのためだけでなく、安全性のためにも。 「あるセンターがあるツールを使用し、別のセンターが別のツールを使用するということはあり得ません。学生の個人データが存在するため、それも考慮する必要があります」と彼は警告します。

デジタルネイティブになるだけでは十分ではない

外出禁止とオンライン授業は、デジタル インフラストラクチャだけでなく、生徒のデジタル知識をテストする上でも課題でした。カルロス・デ・マヌエル・クレメンテさんは、子供たちがすべてのプラットフォームを使用できるように支援できますが、これはすべての親に当てはまるわけではありません。また、家族全員が利用できるコンピューターもありません。

エセキエル・ヘレスもこの件に関して意見を述べている。新しい世代はデジタル ネイティブとして知られていますが、多くの学生のコンピューター知識は不十分です。 「トランジションを伴うプレゼンテーションの作成など、より複雑なことを彼らに要求した瞬間、彼らは何も知りません。彼らは手に携帯電話を持って生まれてきましたが、彼らは 4 つのことを知っています」とコンピューター科学者は言います。

バーバラ・エルナンデスはカタルーニャのチャータースクールの教師です。同氏は、「私たちがスペイン語を母語とするのと同じように、スペイン語を教える必要がないという意味ではない」、いわゆるデジタルネイティブのデジタル教育を改善する必要があるというコンピュータ専門家の意見に同意している。その結果、直観力は高いものの、この意味での専門性はほとんどなく、特定のコンピューター サイエンスの科目を持たない若者が多数集まります。

しかし、ニューロストリームは、大人にも認識が必要であると指摘しています。 「屋上から始めます。最初に行うことは、教職員にコンピューティング、データセキュリティ、ビッグデータの重要性について教育することです。対策は講じられていますが、時間がかかります。」と彼はコメントしています。

コンピューターサイエンスの科目はありませんが、トンネルの先には光があります

一方で、教員の中には高齢者もおり、技術力に乏しいことに加えて、教育現場における技術の重要性に対して抵抗感を持っていることも考慮する必要がある。コンピューターサイエンスの科目として。 「他の多くのことと同様、最終的には教師次第です。そんなことはあってはならないことですが、パンデミックで起こったことにより、多くの学校がこの点で措置を講じているのは事実です」とヘルナンデス氏は反論する。

そういう意味では、先生の場合、すべてがマイナスというわけではありません。少なくともカタルーニャと彼の学校では、ロボット工学などのコンピューター言語が幼い頃から教えられ始める様子を彼は目の当たりにしている。

「幼い頃からロボット工学に関連した教育プログラムが増えていると思います。しかし、それは単にコンピューターを使用するだけではなく、プログラミングがどのように機能するかを理解することです。少なくともカタルーニャ地域では、私たちはそこに向かって進んでいます。」

バーバラ・ヘルナンデス

いくつかの興味深い進歩は、スペインの学校で最も使用されているツールの 1 つであるScratch などのツールに焦点を当てています。 Scratch は、パズルのようにブロックを組み立てるビジュアル言語をベースにしており、プログラミングを簡単に学習できる方法です。しかし、本当の目標は、子供たちがさまざまな方法で問題を解決できるように、計算的思考を開発することです。 「目的は、プログラマーを育成することではなく、コンピューティングの問題に対処する方法を近づけ、より近づけ、小さな部分に分解することです」と、グラノイェルス大学教授でICTコーディネーターのパウ・コルドバ氏は、 以前の記事でニューロストリームに説明した。

Recovery Plan はデジタル トレーニングに投資します

教育法の改正により、学校におけるコンピュータ サイエンス科目の存在は（さらに）取り残されましたが、デジタル スキルへの投資は別の方向に進んでいます。 Vozpópuli メディアが報じたように、政府はデジタルトレーニングに 36 億ユーロ近くを投資する予定です。復興、変革、レジリエンス計画では、この投資により人口の 80% がデジタル スキルを備えていることが保証されると考えられています。

この計画では、ICT専門家の割合がEUに比べて活動人口に占める割合が低い（EUの3.7％に対し2.9％）などのデータを共有しながら、研修を改善するための戦略を詳述している。 「スペインでICTの学位を取得した人は全体の3.9％を占める。女性のICTスペシャリストは女性雇用全体の1％に過ぎない」と文書には記載されている。

若者の特定のケースでは、さらなるトレーニングが必要であることがいくつかの研究で確認されています。さらに、BBVAとGoogleが実施した調査「若者、未来、テクノロジーへの期待」によると、学生自身もより高度なコンピュータースキルが必要だと考えており、教育システム側のさらなる努力を求めているという。専門家が主張するように、コンピュータ サイエンスの科目は、この科目の学生の訓練を改善することを目的として教育法では考慮されていません。この法律を変えようとするあらゆる努力は、これまでのところ無駄に終わっている。