バルバラ・エルナンデスさんは、授業に入る数分前に、バルセロナで勤務しているチャータースクールの門が午後５時から閉まると告げられた。コロナウイルス危機により警戒事態が宣言され、隔離が始まるまであと数日となった。初等教育の教師には何も準備する時間がなく、生徒たちにノート、筆箱、図書館から本を持って帰るように指示することしかできませんでした。一夜にしてすべてがオンラインで行われるようになります。エルナンデスの生徒の多くは約 10 歳で、最初の完全デジタル世代、いわゆるアルファ世代に属します。オンラインで授業を追跡するのは難しいことではないと思うかもしれません。しかし、ある意味ではそうです。
教育システムが急いでデジタル化されたため、多くの教師の日常業務が一夜にして変わり、オンライン授業を促進するツールが誰でも利用できるわけではないとの不満の声が多く聞かれました。また、生まれたときからテクノロジーが生徒の生活に存在していたにもかかわらず、生徒との連絡を維持し、新しいデジタル ルーチンに適応させることが課題となるケースもあります。 「私がクラスにいる子供たちのほとんどは、コンピューター、プレイステーション、アプリ、WhatsApp で遊んでいます。おそらく自分の携帯電話ではなく、親の携帯電話で遊んでおり、グループを作成したり、画像やミームをアップロードしたりする方法を知っています。パワーポイントのプレゼンテーションでも、彼らは私のために GIF を見つけてプレゼンテーションに挿入することができました」とヘルナンデス氏は説明しました。
「これらのツールは彼らにやる気を与え、それを自分のものにする方法を見つけます。彼らは、あたかも少しずつ感じているかのように、手探りで一人で調査し、自分の道を見つけます。問題は、それらを次の目的で使用する必要があると彼らに尋ねたときです。」学校の状況、そして遊びではなく仕事をするということは、彼らにとってあまりやる気にならず、それが好きではありません。そして、彼らはすべてをすぐに実現したいので、どうすればよいかわからないと直接言います。それ。
教師は、多くの子供たちが、一部の大人が技術分野においてより高いレベルであると考えるタスクを実行できることを、さまざまな意味で認識しています。ただし、ドキュメントを作成したり、タイトルを中央に配置したりするなどの単純な作業には、より多くの費用がかかります。たとえば、フォーナイトの画面を私に渡す方法を説明したビデオを YouTube で検索することはできますが、数式を理解する方法を説明した別のビデオを探す方法が分からず、その方法も分からない、と彼は付け加えました。それをするために。
世代がすべてではない
子どもたちは、新しい情報通信技術が社会世界の機能の調子を決め、私たちの社会を特徴付ける特徴の 1 つとなった歴史的背景の中で生まれたため、デジタル ネイティブとみなされます。これは、社会学博士であり、社会文化人類学を卒業し、マドリード遠隔大学（UDIMA）の教授でもあるマリアーノ・ウラコ氏がこのように説明しており、すべての個人がそのような世代を持っているわけではないため、世代という概念は非常に微妙なものでなければならないと付け加えた。同じ年に生まれても、テクノロジーに触れることは同じです。
「世代というのは、慎重に扱わなければならない概念の一つです。なぜなら、私たちは世代が一種の星占いのような役割を果たし、特定の年に生まれた人全員が自動的に同じ世代の一員になると想像する傾向があるからです。はるかに複雑です」と彼は説明した。たとえば、テクノロジーに対して異なるハンドルを持っている人、同じ目的でそれらを使用していない人、またはデジタル デバイドの被害者である人もいます。
コロナウイルスの時代に教師であること：「私たち『教師』はできる限りのことをして生計を立てています」
したがって、私たちの多くは、子供たちはテクノロジーについてよく知っていると信じていますが、ウラコ氏によれば、そのため手段と目的が混同されているそうです。社会学者はニューロストリームに対し、集団的想像力は「ひげのない独学ハッカーが大企業や政府のセキュリティを回避できる」映画のシーンで満ちているが、現実は違うと指摘した。デジタル ネイティブの多くがテクノロジー デバイスの使い方を知っていることは事実ですが、ほとんどの場合、その使用は余暇に集中しており、最も差し迫った必要性を超えて、デバイスの実際の操作に興味を持ったり理解したりすることは一般的ではありません。バーバラ・エルナンデス氏が指摘したように。
同様に、Urraco 氏は、開発者がデバイスをできるだけシンプルにしようとすることを考慮する必要があると指摘しました。 「ですから、それは『なんて賢いんだ、2歳児でもそんなものの使い方を知っているんだ』ということではなく、むしろ『それを設計した人がどれほど賢いのか、2歳児でも使い方ができるんだ』ということなのです。」 「」
知識のギャップを縮めるには、まず別のギャップ、つまりデジタルギャップと闘わなければなりません。その後、教育は今世紀の基本となるこれらの要素の統合に向けて再調整される必要がある、と社会学者は続けた。
「これは必然的に教育パラダイムの変化を意味し、教師の役割の再定義へと私たちを導きます。教師はもはやインターネット上にある唯一の知識の「宝庫」ではなく、教える指導者でなければなりません。 . 知識に到達する方法、そして何よりも重要かつ生産的な方法でそれを管理する方法を訓練中の国民。
トレーニングまたはリサイクル
ウディマの R&D&I ディレクターであり、E ラーニングの専門家であるシルビア プリエト氏にとって、教育はコロナウイルス危機以来変化を遂げており、もう後戻りはできません。ただし、この変更は突然行われたものであり、計画も構造化もされていませんでした。彼はHipertextualとのインタビューで、 E ラーニングには多くの教師が知らない独自の特徴があると説明しました。専門家はこれを、このステップの準備ができていない多くの企業や従業員が不適切な行動を実行する原因となった在宅勤務と比較しました。
「Eラーニングでは、コースの設計はオンラインで行うことに特化しています。対面でのコースをビデオ会議に直接転送したり、リモートで宿題を送ったりするわけではありません。教材は通常、調整されています。」と彼は言いました。
スペインでは多くの学校がデジタル戦略を導入し始めています。私たちは皆、一部の教育センターで電子ホワイトボードや、生徒の手の届くところにタブレットやコンピューターがあるのを見たことがあるでしょう。しかしそれだけでは十分ではありません。プリエト氏によると、すべてが ICT ツールや技術リソースに焦点を当てているわけではないため、教育システムと学生が情報を処理する方法を再考することに重点を置く必要があります。ただし、教育システムで対策が講じられる前に、Mariano Uraco 氏が強調したように、デジタル エコシステムがすべての機能を提供する必要があります。
「スペインにはコンピューターを持っていない学生がいます。これは驚くべきことですが、事実です。EUデジタル経済指数によれば、スペインでは、国民による家庭内でのテクノロジーと接続の利用に関して、ヨーロッパの平均を下回っています」 . それは社会人口学的問題です。
結果として、子供や若者の技術知識も考慮に入れると、これらの課題を解決するのは簡単ではありません。プリエト氏も、多くの人がテクノロジーを表面的にしか理解しておらず、特定の目的でのみ使用していることに同意します。 TikTokなどのソーシャルネットワークやFortniteなどのゲーム。さらに、データのプライバシーやセキュリティに対する危険性を認識していないため、無知であることも危険となる可能性があります。 「彼らは情報を選択して批判的に評価する方法も知らず、比較しないためにフェイクニュースである特定のニュースを広める」と専門家は警告した。
近い将来緩和が始まり、9月には授業が再開される予定だ。しかし、複数の専門家や疫学者は、コロナウイルスが再流行する可能性が非常に高く、たとえ期間が短くても新たな隔離を確立する必要があると指摘している。このため、プリエト氏によれば、センターはこの数週間にテクノロジーがもたらしてくれたことを振り返り、もし同じことが再び起こった場合に、犯した可能性のある間違いを正すために状況にどのように対処するかを知っておく必要があるという。
バルバラ・エルナンデスにとって、これが再び起こったら、状況は大きく変わっていただろう。この数週間の外出禁止期間における課題は、 Google Classroom や Meetsなどのツールの使い方を生徒に教えることでした。 「しかし、私にできる唯一の方法は、これらのチャネルを通じて行うことです。」課題は、生徒とのコミュニケーションを失わないよう、生徒と対面したり、画面を通して見ているものを見たりせずに、これを達成することです。 「しかし、私たちがそこに来て3週間が経ち、すべてがはるかに良くなりました。質問する学生はもう20人もいなくなり、今は8人になりました。」